让学生在课堂上举起手来，不仅是教师的教学追求，更是教师教学成功的标志，更是学生求知欲的体现。语文课是学生情感交流的场所，是学生唇枪舌战的舞台，怎样保证学生在课堂上积极发表自己的见解，是值得们每一个教育工作者思考的问题。我认为，要保证学生上课举手发言的积极性，取决于教师是否把问题问到了学生的心坎上。

       对于如何把问题问到学生的心坎上，学生上课时的表情，神态就是风向标，现列举如下：

  1、含笑举手，眸眼炯炯。（不成问题）—胸有成竹型。

  2、小手高举，目光祈求。（快叫我！）—急不可耐型。

  3、笑的娴静，不求回答（这题我会，但我不想答）—隔岸观火型。

  4、手举而又止，三心二意（答？没把握！）举棋不定型。

  5、双唇翕动，暗诵答案（演习一遍，求个把握）—有备无患型。

  6、急问左右，快速补漏（不行！还欠火候）—临阵磨枪型。

 对于以上学生的表现，教师要善于察言观色，审时度势，及时根据学生的情况调整教学，因人而异，真正把问题问到学生的心坎上。

  1、对于胸有成竹型，我们要鼓励他寻求多种答案，培养其求异思维。

  2、对于急不可耐型，我们要先对其进行提问，先把他稳住，如果他答对了，我们要给予肯定，答错了则鼓励其再思考然后发言，并学会听取别人的意见。

 3、对于隔岸观火型我们要鼓励他积极发表自己的见解，并积极为他创造发言条件，使他享受到成功的快乐。

 4、对于举棋不定型我们要给予他充分的时间，让他多思考，或者给他和同桌讨论的机会，帮助他找到答案。

 5、对于有备无患型我们要表扬他一丝不苟的学习态度，并鼓励其他学生也学会先思考再发言的好习惯。

 6、对于临阵磨枪的小朋友，我们要先提醒他把注意力放在课堂上，然后给他“台阶”，下，让他再认真思考问题，这时候切记将提问作为惩罚手段，伤其自尊。